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    蒙氏感想心得

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    心得可以被稱作是人們學習事物的一個自我總結,歸納出適合自己的處理類事情的一套獨特方法。好的蒙氏感想心得要怎么寫?小編給大家帶來蒙氏感想心得,供大家參考。

    蒙氏感想心得篇1

    《蒙氏數學》上周一上午,我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓,自己從中央到地方領悟到了許多,從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種.種困惑,使自己對此教材有了更深刻地認識,對數學形式也有了全新的理解,現將學習后的心得體會談一談: 首先,我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認識,最開始學習的時候,我對走線和線上游戲有些混淆,

    帶孩子們走線時就開始玩游戲,使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用,反而使孩子們的情緒更加浮燥起來,一發而不得收拾。通過觀摩和學習,我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事,走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走,待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的游戲,而且上線的時候,要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后,孩子們已經養成了良好的走線和線上游戲的常規。

    其次,對每次活動的教學內容我都要認真的去備課,對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時,由于自己學得不夠扎實,準備的也不夠充分,使得在活動中出現問題不能及時的輝映,有的甚至囫圇吞棗,在這種情況下,我決心要先把教材讀懂,于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白,就這樣,漸漸地我對教材熟悉了,上起來也越來越得心應手了,孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清楚,如:守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候,幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓,這真是及時雨,我把這些困惑與老師請教,在老師的講解和點撥下,我終于明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中,同時,我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

    蒙氏感想心得篇2

    三年的蒙氏生活即將結束,回顧孩子的成長歷程我感受頗深。

    首先,作為一名家長我很慶幸孩子趕上了蒙氏教育,因為我深切地明白教育的核心不只是傳授知識,而是要學會做人,學會做事,學會自己學習,而蒙氏教育又恰恰填補了當前教育所缺乏的,它讓孩子從抓、捏、切、舀等小肌肉的鍛煉開始體驗生活,去了解生活,觀察生活,促進孩子的身心,智力敏感性和審美意識,個人責任感,精神價值等的發展。

    習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人的一生。由此可見好的習慣對孩子一生都受益匪淺,而三年的蒙氏生活中我家孩子養成的一些好的習慣,也讓我欣喜若狂,他學會了如何關心他人,如何尊老愛幼,主動幫助小朋友,他自理能力也加強了,學會了自己洗手、洗臉,還會給我們制作一些小手工制品。動手能力增強了,孩子的交往能力也提高了,以前孩子比較膽小,見人害羞,可自從上了蒙班后,他變了,和我出去時,會主動向鄰居大爺、叔叔、阿姨打招呼,而且很有禮貌,對此我很驚訝,蒙氏教育真的很神奇。

    三年了,孩子不論從哪兒方面來說,都發展的很好,孩子成長的同時我們家長也跟著成長了,也學到了一些科學育兒的經驗,學會了如何和孩子溝通交流等,所以我真的很感謝蒙班老師,因為你們的愛心、熱情、耐心和科學的教育方法,才有了孩子今天的成績。更希望蒙氏教育能更多的讓我們的下一代獲益。

    通過這次培訓,我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數學教育和語言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法,使寶寶們在快樂的游戲中完成這些知識領域的學習。蒙氏教學充分體現孩子的自主性,讓孩子在自己動手操作的過程中,自己去得到答案,在做的過程中,去理解,最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。本學期,我準備嘗試用撲克牌進行10 以內數的認識,倒數、順數、數的大小等。讓幼兒充分的去動手,動腦,在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。

    蒙氏教學所準備的材料,材質豐富、安全并且結合日常生活,讓孩子認真做自己喜歡的工作,他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入,那么開心。要說感觸最深的還要數數學區教具的操作。釣魚活動、讓孩子在玩中學到知識。

    我也深深的體會到,蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動的組織者,近幾年新教育思潮涌動,又把教師定向于學生活動的合作伙伴,然而作為蒙氏教師,僅此而已是遠遠不夠的,蒙氏教師還應該脫離知識本位的死板傳授,轉化為孩子學習的輔導者。同時教師的言行對于孩子是最好的示范,所以蒙氏教師還是一個示范者,她更大的責任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應具備敏銳的觀察力。我個人認為,蒙氏學習不應該是單純的操作教具。我覺得蒙氏教師應該培養學生的觀察力,對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子,他們的每一次表現、每一個眼神、每一個動作, 都是老師可以觀察的點。只有老師在不斷地觀察當中,對蒙氏教育才會有更深層次的理解,在日復一日的觀察當中,教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應該是一名學習者。蒙特梭利教育已經有近百年的歷史,他的影響力并不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經歷和社會影響力,即使在今天,放眼海內外其教育內涵仍在發揮著巨大的作用。

    從這次的培訓,對蒙氏工作有了更深的理解,也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師,還有很大的差距?,F在我雖然是一名幼兒老師,但我會認真吸取蒙氏這么好的教育理念,并且在以后的教學及一日生活中想辦法設計出好的活動讓更多的孩子受益,更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中,做一個優秀的老師。

    蒙氏教育心得體會

    蒙臺梭利教育作為一種優秀的教育方法之一,它一直受到教育界的關注和重視,我在沒有接觸她的教育思想的同時,自己的腦海里也曾問:蒙臺梭利究竟意味著什么?她有什么樣的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應本著什么樣的態度看蒙臺梭利呢?通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓,現就我的理解談談對蒙臺梭利的認識和自己的體會。

    蒙氏感想心得篇3

    一、蒙臺梭利要求她的教師必須受專門的訓練,以便實現她所提倡的教育原則和方法。

    1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此,她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說,指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多,因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環境,成為兒童的觀察者和引路人,而不僅是教會兒童一些知識。

    2、蒙臺梭利認為教師的精神狀態比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習,使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質,如機警、穩重、耐性、愛心和謙遜,其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過多地考慮傳授知識,忽視兒童個性的內部發展。

    3、教師要相信兒童、熱愛兒童

    蒙臺梭利說,生命的成長必須有“愛”的感覺,兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環境才產生了一種壓制不住的沖動,在整個的敏感期,將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺,而是一種愛的智慧,通過愛來吸取外界事物并且建構自己。正是這種愛,使兒童對周圍環境有那樣的熱情和細致的觀察態度,而成人則往往表現冷淡,視而不見。

    蒙臺梭利還反復強調教師對兒童要有信心,相信兒童遲早會表現出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現不同的兒童的精神狀態,并相信當有興趣的“工作”吸引他的時候,他會達到正?;?。她號召:“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂”,這就是教師的最高報酬。

    4、教師要耐心等待,不要急于干涉兒童

    蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧,應當引導兒童自己進行活動,不要做兒童的仆人,替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發展自己的獨立性,自己選擇志愿,自己選擇工作,并且堅持下去,盡最大努力,不知疲倦地工作著。當他戰勝了力所能及的困難時,則將獲得最大的快樂。這時,教師就會發現兒童有一個要發展的個性。當然,對于兒童的有害的表現,應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時候對兒童的活動應該加以禁止,而且要盡力避免這種禁止,這是一件極不容易的事情。對于進步慢的兒童要有無止盡的耐心,對他的成功要表示熱情和歡迎。當發現兒童的動作緩慢時,成人如果不是去幫助他實現他最重要的心理需要,而是代替兒童所要完成的一切活動,這樣就將成為兒童主動發展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是:“在觀察的同時要耐心等待”。

    蒙氏感想心得篇4

    蒙氏數學最大的特點是從生活情境入手,將幼兒應掌握的數學知識滲透在幼兒的操作活動中,操作的形式多種多樣。比如:粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環境輕松自由,操作的活動符合幼兒興趣,體現了幼兒教學活動中的操作性、趣味性、生活性,潛移默化地促進了幼兒數概念的發展。

    我一直在思索:如何開展一節成功的蒙氏數學活動?線上游戲如何開展才能更好的吸引幼兒?交流小結如何做到通俗易懂?開課初期,由于小班孩子年齡小又沒有學習經驗,無論是線上活動、分組活動、操作活動都非常的困難,讓我們頭疼,經過幾個月的學習,孩子們知道了蒙氏常規的要求是什么,而且在專注力方面比以前有了很大的進步,我們還根據本班孩子的發展水平發揮“以強帶弱、以弱促強”的教育理念,讓能力強的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒,達到了互相學習,共同促進的目的,作為一位蒙氏數學老師,我覺得首先應該脫離死板教學,將角色轉為幼兒學習的輔導者,同時教師的言行對于孩子是最好的示范者,所以蒙氏老師不僅是輔導者,也是示范者,我們應該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數學不是學習簡單的操作工具,而是要培養孩子的觀察能力,而且要讓幼兒參加實際活動,讓孩子們感受活動的過程和方法,同時體驗其樂趣。

    以上是我對蒙氏數學的一點反思,我相信在今后的教學操作活動中,我會不斷的進行自我反思,運用科學的教育方法,來對孩子做數學啟蒙,為孩子的終身學習打下良好的基礎。

    蒙氏感想心得篇5

    有幸能在這個假期參加陳老師和王靜老師的蒙氏教育指導培訓,對我來說是一次進一步學習蒙臺梭利教學新理念,加深對整個蒙臺梭利教學框架的好機會,帶著對蒙臺梭利教育的熱忱我投入到這次緊張而又充實的培訓中,一次次的培訓雖然讓我感到疲憊,但卻痛并快樂著,它讓我有著沉甸甸的收獲。尤其在對感官教育的學習中更讓我感觸頗深、受益匪淺。

    是呀,日常生活教育是蒙臺梭利教育的基礎。的確,感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在,正如書中所提到的“蒙氏教學中所提供的感官教具是開拓孩子探索世界的一把鑰匙”。孤立化、精確性、美觀、自我控制及具有探索性的感官教具設計極具經典,它對幫助孩子整理感官的印象、擴大孩子的直覺領域、豐富感官經驗、引導孩子自發性的自我教育起了舉足輕重的作用。雖然我對這些感官教具并不陌生,但通過這次學習更讓我深深體會到:

    1.強烈的邏輯性

    2.靈活地操作

    3.創造性地工作

    還有對孩子施以禮儀、品格教育,雖然我們不能使每個孩子都能獲得成功,但我們能使他們在未來的人生旅途中不會去傷害別人,不會被傷害;我們不能使每個孩子都能成為天才,但我們能使孩子學會尊重他人,同時學會被他人尊重。幼兒園是幼兒主要的社交場所,我們利用幼兒園環境對幼兒進行潛移默化的禮儀教育,鼓勵幼兒積極與同伴交往,在日常生活中采用示范的方法,使幼兒學會使用簡單的禮貌用語與周圍人打招呼;學習如何借他人物品;如何輪流等待;如何觀看或參與他人的活動;如何與他人分享食物和玩具等,讓幼兒學會如何尊重自我、尊重他人、尊重環境;使幼兒樂于與他人交流、交往、分享、合作。

    這是我在蒙氏學習中的點滴感觸,希望以后有更多這樣的學習機會,使我對蒙臺梭利的精髓有更更豐富、更深刻地認識,相信這次的陳老師和王老師的蒙氏培訓會在我今后的教學道路上添上燦爛絢麗的一筆,也期待能參加下次的培訓!

    蒙氏感想心得篇6

    七八月份,我們進行了一次系統性的蒙氏培訓,整個培訓下來,我是受益匪淺的。

    來園一個多月的時間,第一次對蒙氏教學有了系統的認識與學習,在學習的過程中收獲的不單單是知識,還有與同事建立的友誼,雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點,但整個過程還是充滿歡樂與激情的,這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期,但對我而言還是個充滿激情的夏季,因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐,更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。

    最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到,這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作,老師的精心講述與指導,讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。

    蒙氏教育主張以兒童為中心,讓幼兒自己去做,去體驗與嘗試,注重培養孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域,由于入職的晚些,很遺憾沒能參加生活區的培訓,我會在以后的生活中,慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性,讓孩子在自己動手操作的過程中,自己去得到答案,在做的過程中,去理解,最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。利用各種具體的數學教具讓幼兒充分的去動手,動腦,在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發展。

    蒙氏中這樣講到:“我聽見了,我就忘記了;我看見了,我就記住了;我做過了,我就理解了!”這句話真的讓我體會是非常深刻的,本次培訓我們在理論中理解與探索,實踐中操作與練習。在培訓中,看著老師在認真耐心的操作,自己看著好像很簡單,覺得一目了然,真正到自己操作時候才理解到“我做過了,我就理解了”這句話,其實在生活中經常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單:就是無論什么事情,自己親自做了才記得更清楚,做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中,應該給予孩子更多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發現、去探索,讓幼兒去做力所能及的事情,教師只是一個適當的引導者,放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇,給孩子多點自由少點約束,讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的:“看到了也許就忘記了,聽到了就記住了,操作了才能真正的理解?!?/p>

    這是我在蒙氏中學習到的些許知識,希望以后有更多的這樣學習機會,讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。

    蒙氏感想心得篇7

    《蒙氏數學》上周一上午,我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓,自己從中央到地方領悟到了許多,從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種.種困惑,使自己對此教材有了更深刻地認識,對數學形式也有了全新的理解,現將學習后的心得體會談一談: 首先,我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認識,最開始學習的時候,我對走線和線上游戲有些混淆,

    帶孩子們走線時就開始玩游戲,使得這個環節不但未起到穩定情緒的作用,反而使孩子們的情緒更加浮燥起來,一發而不得收拾。通過觀摩和學習,我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事,走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走,待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的游戲,而且上線的時候,要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后,孩子們已經養成了良好的走線和線上游戲的常規。

    其次,對每次活動的教學內容我都要認真的去備課,對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時,由于自己學得不夠扎實,準備的也不夠充分,使得在活動中出現問題不能及時的輝映,有的甚至囫圇吞棗,在這種情況下,我決心要先把教材讀懂,于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白,就這樣,漸漸地我對教材熟悉了,上起來也越來越得心應手了,孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清楚,如:守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候,幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓,這真是及時雨,我把這些困惑與老師請教,在老師的講解和點撥下,我終于明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中,同時,我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發揮出它的教育價值。

    蒙氏感想心得篇8

    我們組織的大部分教學活動形式,都著重于集體教學。其實,在進行蒙氏數學活動時采用“分組教學”效果將更好。

    近段時間我在組織的幾次活動中都有這樣的體會,老師所帶的孩子少了,眼睛就能關注到每一位幼兒,同時又能清楚地了解到每一位幼兒對活動的掌握程度。還有孩子少了,每位幼兒表現的機會也就多了,這樣老師就為幼兒創造了更多的機會。

    在我們班,兩極分化的現象比較明顯,如果老師不對能力弱的孩子做相應的輔導,那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個活動中既要照顧到“全體”,又得照顧到“個別”。

    小班化教學效果很好。就那周三的一堂“點數對應”的活動來說吧,由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班,面對少了十幾個孩子的班,我覺得在講解過程中,孩子們比以往專注了,參與率也更高了。我可以一個時間段里給每一位孩子都有表現的機會,而自己也能更好地了解孩子的掌握程度,對存在的問題能針對性的指導。當孩子們一下子不能找到與16、17、18等數字相對應的物體時,我形象地用一個游戲做了比方:將數字比作是老師,將中間的圖案比作是沈燁小朋友,又將圓點比作徐少楠小朋友,然后我們三人一起將手拉起來,這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個“朋友”——右邊的數字和左邊的圓點。也就是說中間的圖案同時要伸出兩根線條分別去連接右邊的數字和左邊的圓點,這時由于幼兒人數不多,所以人人都有機會參加游戲,在游戲中通過指導和強化,小朋友們一個個都理解并掌握了,因此在操作練習時,我只要稍加指導,孩子們便能領悟了,而且準確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動中掌握了,并不像平時那樣落后一大節。在這次活動中,兩極分化的現象也有所好轉。

    蒙氏感想心得篇9

    數學是一門基礎的學科,同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育,是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式,從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

    __年3月24日,億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

    本次的培訓內容主要分為兩個部分:1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示范活動;2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念,共同解決平時教學中所遇到的問題。

    本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發。首先,是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次,也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中,我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題,共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

    本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余,還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會!

    蒙氏感想心得篇10

    蒙臺梭利教育作為一種優秀的教育方法之一,它一直受到教育界的關注和重視,我在沒有接觸她的教育思想的同時,自己的腦海里也曾問:蒙臺梭利究竟意味著什么?她有什么樣的教育理論而被當今教育界所稱道以及在我們實際工作中應本著什么樣的態度看蒙臺梭利呢?通過暑假蒙氏班的理論以及實踐培訓,現就我的理解談談對蒙臺梭利的認識和自己的體會。

    一、蒙臺梭利要求她的教師必須受專門的訓練,以便實現她所提倡的教育原則和方法。

    1、教師教育兒童的前提首先要了解兒童。為此,她將教師這一名詞改稱為“指導員”。但教師的作用并不能因此而降低。她說,指導員的作用比一般人理解的要深入、重要得多,因為她要指導兒童的生活和心靈。她要為兒童準備學習的環境,成為兒童的觀察者和引路人,而不僅是教會兒童一些知識。

    2、蒙臺梭利認為教師的精神狀態比掌握技能更重要。教師的準備工作不能只靠學習,使自己成為一個有文化的人。更重要的是具備道德方面的品質,如機警、穩重、耐性、愛心和謙遜,其中最重要的是時刻考慮到兒童。她指責傳統的教育過多地考慮傳授知識,忽視兒童個性的內部發展。

    3、教師要相信兒童、熱愛兒童

    蒙臺梭利說,生命的成長必須有“愛”的感覺,兒童的自覺性和自我認識是通過愛得來的。兒童正是因為愛他的周圍環境才產生了一種壓制不住的沖動,在整個的敏感期,將自己和周圍事物連接起來。這種愛不是一般理解的情緒感覺,而是一種愛的智慧,通過愛來吸取外界事物并且建構自己。正是這種愛,使兒童對周圍環境有那樣的熱情和細致的觀察態度,而成人則往往表現冷淡,視而不見。

    蒙臺梭利還反復強調教師對兒童要有信心,相信兒童遲早會表現出真正的天性。對各種類型的不正常的兒童都不能動搖信心。應當看到一個表現不同的兒童的精神狀態,并相信當有興趣的“工作”吸引他的時候,他會達到正?;?。她號召:“要體驗從兒童那里得到更大的精神快樂”,這就是教師的最高報酬。

    4、教師要耐心等待,不要急于干涉兒童

    蒙臺梭利認為教師不應當以自己的智慧代替兒童的智慧,應當引導兒童自己進行活動,不要做兒童的仆人,替他們盥洗、穿衣、喂飯。兒童需要發展自己的獨立性,自己選擇志愿,自己選擇工作,并且堅持下去,盡最大努力,不知疲倦地工作著。當他戰勝了力所能及的困難時,則將獲得最大的快樂。這時,教師就會發現兒童有一個要發展的個性。當然,對于兒童的有害的表現,應毫不猶疑地去制止。教師的責任不僅在于知道什么時候對兒童的活動應該加以禁止,而且要盡力避免這種禁止,這是一件極不容易的事情。對于進步慢的兒童要有無止盡的耐心,對他的成功要表示熱情和歡迎。當發現兒童的動作緩慢時,成人如果不是去幫助他實現他最重要的心理需要,而是代替兒童所要完成的一切活動,這樣就將成為兒童主動發展的最強大障礙。她對教育者提出的格言是:“在觀察的同時要耐心等待”。

    二、蒙臺梭利對教學環境的要求

    蒙氏班的教室也稱"工作室";,是孩子們最主要的學習生活場所,而學習的刺激則來自于整個環境。蒙

    臺梭利教育的最大特色是對環境設計的重視,"它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計,在這樣的環境中,兒童的人格和成長才會顯現出來"。老師要提供一個有準備的環境,讓環境教育孩子,體現出豐富性、個別化。它不是直接告訴孩子有什么不一樣,而是通過直接操作,不是灌輸,不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子,更不是照抄照搬,而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大教學區(日常生活區、感官區、數學區、語文區、文化藝術區)所需的設施、空間及相關性,尋找最適宜的位置,并依據孩子的發展需求不斷投放、調整環境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等,感覺就象在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西,掛在孩子視線所及處,而不是成年人所習慣的高度。

    三、蒙臺梭利教育法大致包括:日常生活教育,感覺教育,數學教育,文化教育、語言教育五大部分。其中比較有特色的是日常生活教育,感覺教育,數學教育。

    1.日常生活教育注重培養以下能力:

    a.培養幼兒掌握基本生活技能,養成良好的生活習慣

    b.培養幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心

    c.引導幼兒學習禮貌用語

    d.培養幼兒大小肌肉的靈活性

    e.培養幼兒初步的自控能力

    f.培養幼兒交往、合作意識

    g.培養幼兒健康的情緒、情感

    h.培養幼兒初步的責任感,促進幼兒個性、社會性的發展

    i.培養幼兒社會適應能力,學會做事,學會生活

    2.感官教育注重培養以下能力:

    a.訓練幼兒各種感官,如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺

    b.訓練幼兒辨別力及手眼協調能力

    c.訓練幼兒觀察、分類能力,培養注意力

    d.建立幾何圖形意識,自由拼組

    e.培養幼兒審美能力

    f.培養幼兒學習興趣及求知欲望

    3.數學教育通過操作活動,將難以理解的數學知識具體化、形象化,使幼兒易于理解。

    a.培養幼兒初步的數量概念

    b.培養幼兒邏輯思維能力,理解能力、判斷能力。

    c.進行加、減、乘、除運算

    d.學習空間、時間概念

    e.學習守恒

    四、關于蒙氏教具的特色

    這是蒙臺梭利課程的一個很重要的標志。所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程,因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一,但這些教具并非是教師用來教學的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具,從自我重復操作練習中建構完善的人格。蒙臺梭利強調感官訓練必須由兒童自己控制某些教具來進行。為此,蒙臺梭利特別設計和制作了一整套進行各種感官訓練的教具。例如,蒙臺梭利為專門訓練兒童視感知能力制作的一套教具是:一塊木板上有十個大小不等的孔,每個孔相對于一個圓柱體,每個圓柱體的直徑只相差一毫米。在利用這套教具進行訓練時,要求兒童能正確地把混雜在一起的各個圓柱體放入相應的孔中。兒童如果把一個圓柱體放入一個比它小的孔時,則放不進;如果把它放入一個比它大的孔中,最終至少會留下一個圓柱體放不進某一個孔里。兒童

    通過反復運用這套教具進行練習,不斷比較判斷,不斷糾正視感知控制的錯誤,其視感知能力的精確性和敏銳性就會得到訓練和提高。蒙臺梭利要求對兒童進行每一種感官訓練,都要有與之相適合的一套教具,且要由一套循序漸進的練習組成。因此,根據每個幼兒的特征,蒙臺梭利都設計了相對應的教具,可見教具的豐富性。蒙氏教具中每一種教具只有一樣,當孩子沒有拿到他想要的教具時,他就要學會等待。因為等待,當他拿到這樣教具時,他更加珍惜這個機會,會玩得更加認真。在等待的過程中,他會向那個小朋友學習,避免他所犯的錯誤,培養觀察能力。在此過程中學會尊重別人,同樣也會贏得別人的尊重。

    以上是我這次學習的一點體會,希望對老師們有所幫助。蒙氏教學有著它豐富的內涵,有待于我們一起去挖掘、去延伸,相信我們會越做越好。同時,真心地希望以后有這樣的學習機會,多派老師去聽一聽、學一學。這比我們走馬觀花似的參觀幼兒園要來得豐富得多,深刻得多,實在得多。

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