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    特殊教育骨干教師培訓心得體會

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    當我們對生活有了新的看法時,可以記錄在心得體會中,那么關于特殊教育骨干教師培訓心得怎么寫呢?以下是小編準備的一些特殊教育骨干教師培訓心得體會,僅供參考。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇1

    我有幸參加了由市教育局師資科組織的到東勝特殊教育學校參觀學習和在烏蘭察布舉辦特殊教師培訓學習。這兩次參觀培訓學習內容豐富充實、形式多種多樣:有專家的精彩講座,有學員間的互動交流,回想這幾天的培訓,既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學技藝的增長,對于首次參加此類培訓的我來說真是大開眼界。下面談談自己的一些培訓心得體會:

    首先是思想上的認識更深刻。我來自普通學校,參加此類的培訓的機會比較少,本次的培訓使我思想上對特殊教育有了更深刻的認識。赤峰市方教授給我們提到:作為特殊教育我們要認識到了自己身上的擔子是光榮的,要進一步體會到了作為一名特殊教育領域的教師所擔負的責任的重大與神圣。正如他所說我們從事的特殊教育工作是特殊的行業更是大愛的行業,絕對是太陽底下最光輝的事業,它不但為家庭解困,更為社會分憂。我們作為一名特教教師就應該立足本崗位,關心愛護學生,最大限度地補償特殊兒童的缺陷,挖掘其潛力,幫助他們生存于社會,適應社會生活,成為一名自立于社會的人。其次是梁教授的講座就像是一頓豐盛的大餐,精美地呈現在我們的面前,真是“聽君一席話,勝讀十年書”。各位專家毫無保留的.把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享,深入淺出,可謂是精彩紛呈。特別方教授的講座給我留下深刻的印象。他幽默大方的語言深深吸引了我,講座的內容更在我心中掀起了陣陣波瀾,不僅讓我了解到特殊教育教學動態,而且還學到了先進的教學理念,在他講授的一些教育教學實例中產生了共鳴,從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象。他以自身的所見所聞,詳細解讀了他們學校特殊教育立法頒布的背景、目的、內容。

    通過對特殊教育立法,來展現赤峰當前特殊教育發展的現狀,引發在場的每一位特殊教育者對我們特殊教育未來發展趨勢的深思。__教授用極其淺顯易懂的方式給我們講解了特殊兒童行為矯正的很多方法,特別是如何做好自閉癥兒童的融合教育。方教授將要講解的知識點與方法揉碎了,然后再將這些知識點結合生活中真實的案例,給我們有條不紊地細細分解與闡述,真正做到了理論與實際相聯系,我覺得這樣的講座對我們大多數教師而言,是最樂于接受的,我們期待這樣的講座。我認為現階段根據我校的實際,必須完善現時隨班就讀工作的制度,充分發揮骨干教師在融合教育中的協調者作用來提高隨班就讀質量,實現殘疾兒童義務教育與普通兒童義務教育的均衡發展。通過培訓,我個人有以下幾方面的收獲:

    1、知道了正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提,知道了怎樣才能當好一名特教資源教師,明白了自己的工作任務和工作方式,以及要具備的各種專業素養,研究方向。

    2、了解了特殊教育發展的現狀,以及特殊教育今后的發展趨勢、特點和啟示,為今后自己的教育教學活動提供了理論依據。

    3、了解了三殘兒童的心理與教育,以及特殊兒童教育的發展和變化,職業教育的現狀和發展趨勢。平時我們在教學中會用到很多心理學知識,但缺乏理論指導和總結提高,容易走彎路,當方法運用不當時不僅會事倍功半,還會起到相反的作用。

    4、作為一名特教教師,在隨班就讀工作開展中,最重要的就是給隨班就讀的老師、家長提供各種專業指導和服務,使隨班就讀工作不再停留于形式,而是能夠得到實質性的開展。

    5、知道了隨班就讀的理念,以及如何開展隨班就讀建立資源教室,資源教室個案管理等等。雖然這次培訓收獲很大,但是還有很多的理論和實踐知識需要去探索,在今后的工作中我要盡量做好以下幾個方面:

    1、積極參加培訓,努力學習專業知識,做一名稱職的特教教師。我沒有過從事特教工作,特殊教育的專業知識還不具備,在教學中會遇到這樣那樣的問題,班內有自閉癥和多動癥的孩子,上課時偶爾趕上他們情緒不對或者有自虐傾向時就會感到束手無策。如何盡快適應特殊教育的工作,如何了解特殊孩子的特點就成了我當前最重要的工作目標。所以,今后我會利用一切可以利用的時間,積極參加培訓,努力學習特教專業知識,特教理論知識,虛心向同行請教,力爭最快的時間做一名稱職的特教教師。

    2、積極和家長溝通,齊心協力,促使孩子的進步。因為我深知,家庭是兒童的第一所學校,父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性,那么學校的教學和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。所以在今后工作中要經常和家長聯系,交流孩子在學校的表現,了解孩子在家里的情況,孩子有什么情況及時發現,及時解決。

    3、以真摯的愛,滋潤孩子幼小的心田。著名教育家蘇霍姆斯基說過:“教育者最可貴的品質之一,就是對孩子深沉的愛,兼有父母親昵的溫存和睿智嚴勵嚴格要求相結合的那種愛,如果這樣做了,就能使教師的教育向油一樣浸潤到學生的心田,使師生間能產生心與心相契,情與情的交融這樣良好的教育效果。短短幾天的培訓轉瞬即逝,然而這培訓不是結束,而是新的學習的開始。今后我要與時俱進,不斷學習特教理論,總結實踐經驗,提高教學、教研水平,將本次培訓學到的知識運用到平常的教學中。

    總之,每一次的學習培訓都是一次思想的洗禮、認識的升華,觀念的轉變、境界的提升。非常感謝市教育局師資科提供這樣的學習機會,但愿通過專家們的引領,能把他們和名師的成功經驗內化為我們自己的東西融入到實際工作中,去創造屬于我們自己的豐碩人生。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇2

    一、認清了開展訓練科研的必要性和重要性,轉變了觀念。

    曾經,我和大多數一線老師一樣,也特別可怕做課題。覺得訓練科研與我無關,覺得這是專業的訓練科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時候是為了完成一些"任務、為了評職稱??蒲信d校是近年來一般中學校校比較時髦和流行的話題,也是許多學校加強內涵建設、提升辦學質量的重要措施和勝利的閱歷。然而,特別訓練學校在這方面總體上還比較落后。__關于《科研興校特教學校進展的必由之路》報告跟我們溝通三個問題:一是科研何以能興校?二是如何以科研興校?三是實施科研興校的根本之策在于提高老師隊伍科研水平和專業素養,才能推動特別訓練領域科研興校的普遍開展,促進特別學校提高訓練質量。一個課題成就一個老師。老師開展訓練科研是促進老師老師專業水平進展的有效途徑,是促進教學質量提高的有效保障。因此,一線老師開展訓練科研是特別必要,也是特別重的。

    二、想通了訓練科研的課題就在我們的身邊,明確了定位。

    其實許多時候,我們老師怕做課題,是由于感到訓練科研無從下手,不明白訓練科研工作究竟該干些什么,找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于《特別訓練科研的選題》的講座、讓我看到了,其實課題就在我們身邊。特殊作為特別訓練學校的一線老師,我們的訓練科研活動與專家學者的專業理論討論是不同的,我們進行訓練科研必需結合自身的特點,從實際動身,實事求是。我們開展訓練討論的問題或者說方向應當來源于自己或班級德育、訓練教學工作之中,比較詳細的應用性問題??偠灾?,我們特別訓練老師訓練科研課題的"源頭活水就是自己的訓練生活在日新月異的訓練實踐中發覺問題,在豐富多彩的問題中選擇課題,我們的討論就應當從點滴開頭。

    三、梳理了開展訓練科研的過程、內容與方法,找到了門路。

    完成了選題,明確了討論的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實施方案、撰寫開題報告?怎樣實施課題,進行過程管理?這些懷疑,江蘇省訓練規劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業進展討論所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特殊是蔡守龍主任關于《訓練規劃課題的'設計與論證》的講座,從重新端詳和調整討論方案、課題討論內容的分解與細化、確定討論工作的推動策略三大步驟,闡述了在制訂課題實施方案、撰寫開題報告后的課題討論啟動階段我們該做些什么,使我對如何開展"訓練科研的熟悉逐步清楚。通過專家們系統的梳理,我感覺自己跳出了狹礙的訓練科研觀,進一步理解了"什么是學校訓練科研,明確了訓練科研的定義,了解了"訓練科研如何選題、"訓練科研的三大原則、"如何設計學校訓練科研的課題、"課題設計的內容包括什么、"課題設計的要求等內容,讓我清楚了開展課題我該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為我今后開展訓練科研指明白方向。

    四、明確了訓練科研論文的寫作要求,理清了思路。

    撰寫學科論文,是每個老師的一種追求。由于通過撰寫論文,能促使老師去總結教學閱歷,探究科學的教學規律,查找最佳的教學方法,從而提高自己的教學力量和教學質量。始終以來,討論論文的寫作是我的薄弱環節,有許多想法,但是寫起來總是感覺不到位、不清楚。聽了談秀菁教授關于《訓練討論論文撰寫》、《撰寫訓練討論方案》的講座,使我對討論論文該如何撰寫有一些清楚的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點:一是對教學進行深化討論、思索,并在討論和思索中有所感悟;二是把握論文寫作的要求和方法。

    通過這次的培訓學習使我清楚地熟悉到,要使自己與時俱進,提高自己的教科力量,就要采納反思行動再反思的討論模式從實踐中吸取養分,以更新訓練理念,活化訓練內容,實現訓練科研的不斷深化與自己專業的持續成長。非常感謝有這樣的學習機會,能夠讓我重新坐在課堂之上,靜下心來重新熟悉自己,重新端詳自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己訓練教學討論水平的契機,努力提高自己各方面的素養,在成為討論型老師的道路上不斷探究,努力成為一名新興的討論型骨干老師。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇3

    我有幸參加了沈陽市教委組織的特教培訓學習??芍^“聽君一席話,勝讀十年書”,通過這次培訓,收獲很多:眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界,許多疑問得到了解決。

    一、機會難得,學習氣氛濃

    我虛心、誠懇地接受著培訓,態度之端正、學習之專注,仿佛又回到了曾經的校園。培訓期間,每個人都是那樣的專心致志,全神貫注,認真的聆聽,適時地記錄,如饑似渴地接受著新鮮的理念,大家都覺得機會是如此的難得,學習的氣氛十分濃厚。

    二、聽報告,感受深

    張寧生教授講座就象是一頓豐盛的大餐呈現在我的面前。他毫無保留的把自己數十年來的研究觀點拿出來與大家分享,深入淺出,幽默風趣,讓人久久難忘;更讓我深深感覺到特教研究無止境,教學創意無極限。

    三、讀書學習無止境

    聽張教授滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分嘆服。嘆服他的口才,嘆服他的自信,嘆服他的敏銳,嘆服他的淵博。如此才氣從何而來?那就是不斷的讀書學習,朝朝如此,暮暮如此,年年歲歲,日復一日,永不停息,永無止境。讀書學習已像吃飯睡覺一樣,成為了他必不可少的.生活方式。也許窮我一生也未必能成為教育教學的專家和教授,但我可以從現在起就行動起來,像他一樣投入到讀書學習的活動中去,讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對我們來說,每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的特教老師,我們有自己的獨特個性,每個人又身在不同的學校,面對不同的學生,教育方法也不盡相同,這就要求我們用心研究分析,對照自己的實際,為我所用。

    為期兩天的培訓結束了,但我知道有一樣東西悄悄地產生了,那就是我們的夢想!就讓她從這里起飛吧,也許她飛得還不夠平穩,可就像所有的翅膀一樣,沒有風雨的歷練,怎會變得越來越強壯有力呢?

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇4

    隨著現代人們教育理念的進步,融合教育已經被越來越多的人接受,也逐漸開始有更多的人研究融合教育和特殊兒童。但是,對于我們這些剛開始接觸融合教育的老師來說,除了要有足夠的愛心和包容心來關懷我們的孩子的之外,充足的專業知識和教學手段也是必不可少的。我有幸參加了融合教育資源中心特教專職教師上崗培訓,讓我充實了自己的專業技能,更好的去幫助特殊兒童。

    除了有對融合教育發展和工作的介紹之外,更有心理與教育、診斷與評估、行為管理等方面的講解。在我看來,要想對癥下藥,制定適合孩子的教學方法,就首先要對孩子的情況有一個簡單的了解,除了醫院的醫學診斷評估之外,我們老師對孩子的診斷評估也是非常必要的。

    __教授、__博士等專家的精彩講解讓我印象深刻,不僅僅是因為這解決了困惑我許久的問題,更是嘆服那么多前輩為了融合教育所作出的努力和貢獻。雖然只有短短數十日的培訓,我們所學到的也僅僅只是九牛一毛。但是我相信,就是這數十日的學習,加上后期的實操,以及今后對于融合教育的.不斷學習,一定會讓我們成為一個比較成熟的資源教師,在針對特殊孩子的問題方面更加游刃有余。我們學校的校長跟我說過這樣一句話,能夠做好融合教育的老師一定是一位好老師,我始終堅信著這一點,短暫的艱難和辛苦也會使我更有動力去做好這一件事。我也希望能有更多的人去從事融合教育,去了解那些可愛的特殊兒童,讓融合之花盛開的更加美麗。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇5

    在班級里,老師會贊許思維敏捷、成績優異的學生,會表揚記憶力強、背書熟練的學生,也會關注多才多藝、積極表達的學生??墒?,一些反應遲緩、資質平平的學生卻常常被忽視,他們努力補習,考試成績可能還是吊車尾,他們就像一只只蝸牛,在學習的道路上緩慢爬行。身為老師,我們不能放棄任何一位學生,對于有特殊教育需要的學生,更要用融合教育的理念對待他們。

    融合價值的核心是平等、參與、共享、支持,參加了培訓之后,身為班主任的我,開始捫心自問:在我的班級里,有一名隨班就讀的孩子小怡,我給過她支持嗎?寥寥無幾,雖然我也表揚過小怡書寫工整、乖巧聽話,但是卻極少給予她參加活動的機會。在班級同學的眼中,小怡是與眾不同的,每周四下午的第一節班會課,她都會被帶去參加心理團輔活動,班級事務似乎與她絕緣。

    但當我開始重新認識她,終于發現小怡的身上有太多被我忽視的閃光點。她熱愛勞動,在值日時能將地面清掃得干干凈凈,最令我驚訝的'是,小怡擅長繪畫,她的美術作業從始至終都是優!這是她的好朋友告訴我的,我突然意識到,自己對她的關心和了解實在太少。開學初,當美術老師來選學生去參加版畫社團時,小怡被提名了,那一刻,我看見她的臉上露出了難得的微笑。

    望著小怡,我告誡自己:不要輕易給孩子貼標簽,也不要用一個尺度去衡量孩子。如果逼迫著一條小金魚去爬樹,小金魚會摔下來一次又一次,當所有人都搖著頭說金魚不行的時候,又可曾想過,它的路不在樹上,而在水中央?

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇6

    學習時間總是過得太快,又是三天的學習時光匆匆而逝,帶給我新的收獲、新的體會。由于教育對象的特殊性,在特校開展校本研修的重要性不言而喻,但如何開展卻是讓人有無從入手之感。樂山特校的周副校長關于“校本研修”的講座,從理論到實踐為我們提示了今后開展校本研修的切入點和開展形式。周校長尤其強調了校本研修中的同伴互助以及聾人教師的培養,這對我工作的新建特校,很有借鑒意義。

    10月25日下午,我們參觀了樂山市特殊教育學校。校園布局合理,校園文化建設從大處著眼,小處著手,從校門到公寓樓、食堂、教學樓無不體現出設計的精妙;從校園宣傳欄到每個班的班級文化,都體現出濃厚而溫馨的特教元素。到校時正是課外活動時間,學生們自發地在操場進行體育鍛煉和娛樂活動,整個校園呈現出活潑生動又井然有序的局面。校園教學區和生活區連成一體又相對獨立,既便于學生生活又利于教師管理。教室功能劃分很細,聽覺訓練室、言語訓練室、康復訓練室、律動室等特教功能教室一應俱全。學校的藝術教育落到實處,讓學生通過藝術表演這個舞臺展示自己的同時,還向外界宣傳了學校。學生在這樣的校園里學習和生活,能夠學有所長,學有所用,使自己的生活質量得到很大的提升。 26日晚,這次參訓的兩個班級進行了一次座談會,在會上不僅認識了來自全國18個省份的特教同仁,了解了各地特校的辦學現狀,還有幸聆聽了云南曲靖、山東新泰等特校教學和管理的經驗交流。各省雖然省情不同,各特校辦學各有特色,然而我們的教育對象卻是相同的.,這樣的交流互通有無,相互學習,尤其是新學校的老師能從老學校汲取辦學經驗。

    華東師大張福娟教授的“個案研究”專題,非常細致地論述了個案研究的研究對象和具體的研究方式,研究報告的寫法,這些為我們特教老師進行教學科研開辟了一條新的道路。確實,每個學期的教學總結總是如出一轍,缺乏新意,這樣的總結對于教育教學質量的提高沒有實質性的幫助。而對于學生的個案研究,既能有針對性的對學生進行教育訓練,又能提升教師科研的素養,正是一舉多得的好事,應該在每所特殊教育學校推廣個案研究的方法。

    隨著學習的深入,越來越感到自己特教知識儲備的不足,以后自己要多加強業務學習和經驗交流,并把學到的特教知識和技能更好地運用到教育教學中去。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇7

    十二天的融合教育培訓結束了,說實話,感慨很多。零零散散地已經實時發在了朋友圈上,現在回顧總結一下,還有幾點值得再次細細思考。

    首先,融合教育勢在必行。參加了這個培訓才真正明白什么是融合教育。以前就知道特殊教育學校的學生主要是身體器官有缺陷的,而現在提倡的融合知識教育是隨班有質量的就讀,是特殊教育和普通教育的融合,它反對教育中的歧視和排斥,主張通過適應不同差異的教育措施,滿足所有兒童的教育需要,促進學生的發展。融合教育充滿了人文關懷,學習后有了深切體會。

    其次,融合教育對教師的要求更高。讓有缺陷的兒童與其他正常兒童在一起,培養了兒童尊重生命、熱愛生命的'意識,同時在一起互助、合作學習,知識面和能力會大有提升。不是所有的兒童都是可以送去特殊教育學校的。經過幾天的學習和觀察,我發現一般身體上有,但是智力正常的孩子是完全可以在正常學校就讀的。而智力低下,有讀寫障礙的孩子一般也是可以隨班就讀的,尤其是現在自閉癥的兒童也越來越多,很多家長都是跑遍醫院,專門送到自閉癥治療中心,我覺得融合教育彌補了這一點的缺陷。自閉癥的孩子是可以教育好的。有政府、教育主管部門、資源中心、普通學校的支持,孩子會在一個健康、充滿友愛的集體中生活學習,樹立積極向上的人生觀、團結友愛的氛圍下健康成長。不一定能多么輝煌和光彩照人,但一定要心懷感恩,不恨世界。

    最后感謝本次活動的組織者,講師們,還有一起學習和幫助的各位老師和同學們。教學相長,有愛同行。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇8

    20__年10月22日上午,我懷著無比激動的心情來到上海參加“國培計劃(20__)”——特殊教育骨干教師培訓項目華東師范大學聾教育班的學習。時光匆匆,如白駒過隙,為期十天的培訓學習轉瞬間就結束了?;仡欉@彌足珍貴的十天的培訓學習生活,緊張、充實、快樂,能夠聆聽各位特殊教育專家們的講座,得到他們的悉心指導,感覺到在理念上得到了洗禮和素養上得到了錘煉升華。

    這十天來,國內專家及華東師范大學的各位專家教授高屋建瓴的專題講座,令人醍醐灌頂,時時回味。季佩玉教授引領我們系統了解了聾啞學校新課程改革的理論與實踐的最新成果,道出了聾啞教育課程理論的真諦;黃昭明教授、季佩玉教授、趙航教授、劉巧云教授、盧紅云教授等分別對醫教結合背景下聾教育的改革與發展、聾校課程設置方案與課程校本化研討、聽力檢測與人工耳蝸、聽覺功能評估與訓練、言語功能評估與訓練等課程理論進行了系統而又專業的分析與指導,指引我們從課程、方法、技術三個層面探尋教學之路;杜曉新教授、季佩玉教授、朱友涵教授、金育萍教授則從聾生認知能力評估與訓練、語文教學、數學教學、聾生身心發展特點及教育對策等方面啟發我們關注學生的特征,注重教學研究,促進學生適應性發展;周紅省教授、程旭教授、楊福義院長則從學前及低年級聾生教育康復課程設置及案例分析、聾教育中的家?;?、單一被試研究方法作了真切的描述,讓我們對特教發展的未來有了前瞻的認識與信心。特教專家們用生動的語言、精到的講授、鮮活的實例博得了陣陣掌聲與發自內心的贊嘆,精彩而又務實的講授給我們帶來了全新的體驗,開拓了我們的專業視野,解決了許多困惑迷茫,使我們的專業精神、專業素養與專業技能水平有了顯著的提升。

    本次培訓中還安排了兩次對上海特校的考察學習活動,這同樣讓人印象深刻,深受鼓舞和激勵。閔行區啟音學校樹立了“醫教結合”的辦學思想,積極發展殘疾兒童康復與教育相結合的專業特色課程;閔行區啟英幼兒園積極發展學前教育,對聾啞兒童實行“可視音樂干預治療”的新課程、新方法的實踐研究讓人驚喜贊嘆;盧灣區第四聾校特殊教育學?!案咂谕逃崩砟钜I下的“醫教結合”教育體系研究成果菲然,口語教學成效顯著讓人驚嘆;閘北區小小虎幼稚園實現“聾健融合”理念下的“自助發展”教育聲聞宇內,成績令人矚目。這些特教精品學校,充分展示了上海市特教發展“先人一步、引領全國”的獨特風范,將“理想的特殊教育”形態真切地展現在學員面前,激發了我們的理想與熱情,激勵著我們去思考和創造。

    十天的學習雖然短暫,但卻受益匪淺。培訓學習讓我們更新了教育理念,指明了發展方向,今后的工作中我們要理論聯系實際,立足本職崗位,靜心專業,潛心育人,為本地特殊教育事業的發展作出貢獻。

    一直有一個夢,藏在心中;想不到二十多年后,終于圓了我的大學夢,而且是全國師范學院最高學府。帶著幾分激動,帶著幾絲憧憬走進北師大,仿佛讓我回到了二十多年前的學生時代:每天上課、寫作業、參加沙龍活動等。雖然只有十二天,可在這短短的十二天里,感受到了校園里強烈的青春氣息和濃郁的人文氛圍。

    在這次培訓中,我有幸聆聽多位有名的大學教授及特教行業的專家們精彩授課,與專家們近距離的接觸,使我在教育教學方面拓寬了視野,促進了教育理念的不斷更新,更讓我充分的領略到專家們那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。無論是在聽報告的過程中,還是在與同行之間的交流中,或是在會后的自我反思中我每時每刻都有著不同的收獲。這次培訓內容豐富,形式多樣,有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流,有到兄弟學校聽課交流的活動。每一個講座都有它的精彩之處,每一個講座也都有很多值得我們學習的地方。

    下面是我在培訓中的幾點心得體會:

    一、我的思考:

    在學習的`過程中,我不斷反思自己的教育、教學觀;反思自己的學生觀把自己教育教學過程中產生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來,最引起我思考的問題:

    1、 融合教育的環境下,特殊教育應如何定位?特殊教育教師的角色應如何轉變?

    2、現行的特殊教育學校的管理都偏向于普?;?,特殊教育應如何體現“特”?

    3、如何運用行為矯正的策略去發展學生的良好行為?

    4、今后,我們該如何一步一步去實現家庭、社會、社區、特校所共同合作構成的支持性環境呢?作為一名普通的特校老師,我能做些什么?

    5、回顧教學中,自己是否有根據學生的特殊性設計教學內容?是否有想過:九年的學習,有多少知識能真正是對學生走上社會是有用的?

    6、如何突破聽障生讀不懂、寫不通的老大難問題,怎樣才能有效地培養聽障學生的語言能力

    二、我的理解

    專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中,他們所講內容深刻獨到、旁征博引、發人深省。

    (一)目前,在我國特殊學校仍是特殊兒童主要安置形式,特殊學校教師要為殘疾兒童少年提供適合的教育,教書育人,促進特殊兒童的發展,提升特殊兒童少年生活質量。隨著融合教育的開展,特殊學校也必須從傳統隔離式的學校教學轉變為與社區、家庭融合的教育教學方式。特殊兒童的教育將不僅僅是在校園的狹隘的教育,從學校融入社區、進入社會。特教教師要幫助特殊兒童突破學校圍墻,讓學生走進社區、走進家庭、走進社會,為其創造融合的環境,幫助其從實踐中學習,從真實生活中學習,成為特殊兒童發展的引導者。作為“教育者”的特殊學校教師:首先是一名特殊教育者,應當擔當好教育者的角色,承擔起協調者的作用,促進特殊學校資源中心功能的發揮。協調家長和普通學校教師之間的矛盾;促進普通學校教師與其他特殊教育相關人員的溝通與交流。

    (二)課程方向的把握很重要。該如何去把握?“度”在哪里?

    這是聽了肖非教授的《特殊教育學校綜合課程的幾個問題》的講座后,在腦中不斷浮現的,引起我思考的問題。近年來,特殊學校在教學理念、教材、教學模式、教學手段等方面,盲目搬用普校語文教改的做法,嚴重脫離大多數聾學生實際,不適應聾學生的承受力程度,課堂教學的功利色彩,結果收效甚微。在傳統教育價值觀的影響下,無論在課程的設置,教學內容的選擇,教學方法的使用不同程度地忽視殘障學生的創新能力培養,長期以來,學生始終處于被動的接受訓練的地位,學校的課堂教學也已被異化為應付考試的訓練,缺乏主動參與、合作學習的意識。改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,課程改革現在雖然還處于探索階段,許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓,認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去,不做旁觀者,而應去推動它朝正確方向發展,做一個課改的積極實施者。身為老師,要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。

    (三) 運用行為矯正的有效策略,開啟特殊兒童的心鎖。在我們的眼里總是看到孩子這樣不對,那樣不行,總是觀察孩子的不足與缺陷。如果長期地忙于應對學生的不良行為,會日漸消磨我們的教學激情,喪失教學的潛在樂趣。更重要的是,教師如果忙于處理不良行為,他還能有多少時間用于教學呢?胡曉毅教授《特殊兒童行為管理》的講座中讓我找到了開啟特殊兒童心鎖的這把鑰匙。在胡教授為我們呈現的一幅冰山的畫,讓我明白了:我們看到孩子的行為只是冰上的一角,而冰山下的根基我們是無法看到的。一個行為發生問題,必須找出原因。只要他的行為不影響別人,就不要過于干預。我們應換一個思維,站在冰山腳下去考慮孩子需要什么,良好的人格培養才是最重要的。

    孩子是非??释玫轿覀兛隙ǖ?,當孩子的行為出現異常時,我們應該換一種思維角度去看(摸、聞、看、聽、說)應強調的如何建立良好行為,應該更注重良好行為的發展而不是矯正他們的不良行為。任何行為都有功能,發生任何行為都是有前因的,不及時干預不良行為就容易泛化。一個良好的行為建立起來,需要一個漫長的過程,每個人都有自己的強化物,找到關鍵點,當孩子出現問題時要“立刻”糾正。把行為細化成若干個細小的動作,讓其容易達到一個個目標,幫助其爬樓梯。

    (四)在《團隊破冰與團隊建設》的體驗活動中。非常有幸被組員推薦當了隊長。在整個的活動過程中,組內的每一位成員同心協力、群策群力、分工合作共同完成老師布置的一個又一個的任務,活動后,我們認真總結、積極發言。我們為取得的成績而歡呼,對于失敗的原因我們共同反思,對今后改進的意見積極顯言。充分體現了團隊的合作精神。這是在日常的教育教學中,很難得見到的表現?;顒雍?,讓我明白了:

    1、在工作中,領導的領導力、決策和判斷力決定著一件事情的成敗的關鍵。

    2、團隊成員的服從意識、協作精神非常重要。團隊的成敗取決于每個團隊成員的努力!傳統觀念:火車跑得快,全靠車頭帶。但通過這個游戲讓我明白了流水線上只要有一道工序出問題,最終的產品質量就無法保證;“動車”之所以跑得快,就在于每節車輛都有動力,而不再依賴車頭的帶動。

    3、要做好一件事情,方法很重要。領導管理的職責之一,就是要將好的思想或好的辦法固化為團隊的制度并加以堅決執行!

    4、要想順利完成一項任務,必須先領會領導的意圖,即明確目標的要求否則方向錯了,接下來的工作只能離目標越來越遠;其次,要制定詳細的計劃和工作流程;在實施的過程中還應考慮到隨時可能碰到的各種問題的解決方法。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇9

    在學習融合教育之前,我以為這個應該就是日常教育教學的拓展,應該沒有很大的難度。但是,在為期十二天的培訓中,終于明白其中有很大學問,和我們日常的教育教學完全不一樣??梢哉f,在我們初中教育教學中,思想教育,心理教育都是圍繞著學業教育開展的,相信每位教師心中的教育教學成績的壓力都很大。然而在融合教育教學中更多的要求是持續的`量變,不能奢求帶來質的大變化,只要孩子能有一定的進步,并且是持續不斷的,這就是成功的教育,從這一點而言,融合教育與普通教育成就感上有很大的區別。這段時間的培訓我受益良多。

    例如,我把融合教育中學到的方法用到了普通教育中。比如說,每個班級都有一定的后進生,雖然對待學生不以成績來評價,但是日常教育教學中他們確實會給我們帶來很大的困擾。教學質量上,我們對他們沒有其他同學要求那么嚴格,只求不搗亂就好。學完這段時間,我調整了想法,要求他們態度端正,不做其他同學做的那類題目,我出一點相對簡單,但是又有針對性提高的題目,做對了大力表揚,沒做對,再次講評??赡軐τ械耐瑢W來說他們真的很努力了。開學已經三個多星期了,發現這個調整的習題策略讓他們上課不再無所事事,相信長久以往必然有收獲。

    其實不僅對日常教育教學有幫助,對家庭教育也有好的啟示,比如對待家人和孩子不再急躁,而是耐心一點,再耐心一點。感恩這次培訓。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇10

    “國培計劃”是我國一個大規模、高層次、高要求的教師培訓工程,具有示范引領、促進改革的重大意義和價值,能夠參加這樣一次高水平的特殊教育骨干教師培訓,于我來說是一次非常難得的學習機會。雖然才是短短三天學習,卻帶給我前所未有的感觸和震撼。

    平時在教學中感到聾孩子普遍理解力差,學習能力弱,學過的知識不成體系,學得快,忘得更快,讓我很是困惑卻總結不出原因。遼寧師范大學的袁茵教授關于“聽障學生認知和語言發展與教育”的講座,讓我明白聽障孩子在同年齡同環境條件下與健全孩子認知發展上的差距,以及我們特校教師該怎樣針對聾孩子這樣的特點進行教育。袁教授用專業的術語,活潑生動的案例為我們娓娓道來,既解答了我心中的困惑,又引導我以后該怎樣去遵循聽障兒童認知發展的規律進行教學和語言訓練,以達到最佳教育效果。張楊老師的講座讓我們認識到“溝通與交往”課程的重要性,以及聾校開展“溝通與交往”可以通過多渠道、多種方式進行,拓寬了我校今后課程開設上的思路。

    由于我們的教育對象是特殊兒童,故而特校教師更易出現心理問題。徐建奇副教授針對特校教師職業倦怠和常見的心理問題,教我們怎樣擁有健康的心理,即正確認識自己、認識他人;悅納自己、悅納他人,把自我成長與他人共同成長融合起來?!耙粋€老師教學水平低會對學生的發展有影響,但遠遠不如教師心理不健康對學生的影響大?!边@句話值得我們每一個特教老師深思。

    張文京教授的講座《個別化教育與教學》向我們展示了具體的個別化教育計劃和執行結果,讓我們明白個別化教育的重要性。張教授給我感觸更深的`是:現在是我國特殊教育發展最好最快的時期,今后的特校不僅僅服務于在校的少量學生,而是要轉變職能,成為當地的特教資源中心,走進普校為融合教育提供技術支持。這讓我們意識到自己肩上的重任,我們要擴大自己的知識范圍,努力鉆研特教技能,提升自己的綜合素質。

    肖敏老師的《聾校課堂溝通策略和案例分析》給了我很深的感觸,肖老師從特殊教育第一線老師的視角,以聾教育中的關鍵問題——溝通問題為切入點,用許多現實的課堂實錄和案例,揭示了聾校課堂溝通的原因和規律,并根據自己的教學經驗總結出可操作的應對策略。在肖老師的講座上,我還聆聽到來自其他省份的特教老師的精彩發言,這些發言針對聾校溝通問題提出了許多可行性的意見,為我今后的教育教學上解決與聾生的溝通問題提供了實質性的幫助。

    作為一個涉足特教時間不足三年的教師,這三天的培訓為我打開了一扇門,讓我開闊視野,為我今后幾天的學習和以后更好地從事特教工作打下了良好的基礎。

    一、認清了開展教育科研的必要性和重要性,轉變了觀念。

    曾經,我和大多數一線教師一樣,也非常害怕做課題。覺得教育科研與我無關,覺得這是專業的教育科研人員的事。雖然也嘗試著在做一些課題,但更多時候是為了完成一些“任務”、為了評職稱??蒲信d校是近年來普通中小學校比較時髦和流行的話題,也是很多學校加強內涵建設、提升辦學質量的重要措施和成功的經驗。然而,特殊教育學校在這方面總體上還比較落后。丁勇書記關于《科研興?!亟虒W校發展的必由之路》報告跟我們交流三個問題:一是科研何以能興校?二是如何以科研興校?三是實施科研興校的根本之策在于提高教師隊伍科研水平和專業素質,才能推動特殊教育領域科研興校的普遍開展,促進特殊學校提高教育質量。一個課題成就一個教師。教師開展教育科研是促進教師教師專業水平發展的有效途徑,是促進教學質量提高的有效保障。因此,一線教師開展教育科研是非常必要,也是非常重的。

    二、想通了教育科研的課題就在我們的身邊,明確了定位。

    其實很多時候,我們教師怕做課題,是因為感到教育科研無從下手,不明白教育科研工作到底該干些什么,找不到課題的切入點在哪里。談秀菁教授關于《特殊教育科研的選題》的講座、讓我看到了,其實課題就在我們身邊。特別作為特殊教育學校的一線教師,我們的教育科研活動與專家學者的專業理論研究是不同的,我們進行教育科研必須結合自身的特點,從實際出發,實事求是。我們開展教育研究的問題或者說方向應該來源于自己或班級德育、教育教學工作之中,比較具體的應用性問題??偠灾?,我們特殊教育教師教育科研課題的“源頭活水”就是自己的教育生活——在日新月異的教育實踐中發現問題,在豐富多彩的問題中選擇課題,我們的研究就應該從點滴開始。

    三、梳理了開展教育科研的過程、內容與方法,找到了門路。

    完成了選題,明確了研究的方向,那么接下來該怎樣制訂課題實施計劃、撰寫開題報告?怎樣實施課題,進行過程管理?這些疑惑,江蘇省教育規劃領導小組辦公室蔡守龍主任、殘疾人事業發展研究所何侃教授、李澤慧教授為我們進行了較為完整的解答。特別是蔡守龍主任關于《教育規劃課題的設計與論證》的講座,從重新審視和調整研究方案、課題研究內容的分解與細化、確定研究工作的推進策略三大步驟,闡述了在制訂課題實施計劃、撰寫開題報告后的課題研究啟動階段我們該做些什么,使我對如何開展“教育科研”的認識逐步清晰。通過專家們系統的梳理,我感覺自己跳出了狹礙的教育科研觀,進一步理解了“什么是學校教育科研”,明確了教育科研的定義,了解了“教育科研如何選題”、“教育科研的三大原則”、“如何設計學校教育科研的課題”、“課題設計的內容包括什么”、“課題設計的要求”等內容,讓我清晰了開展課題我該做些什么、怎么做,找到了做課題的門路,為我今后開展教育科研指明了方向。

    四、明確了教育科研論文的寫作要求,理清了思路。

    撰寫學科論文,是每個教師的一種追求。因為通過撰寫論文,能促使教師去總結教學經驗,探索科學的教學規律,尋找最佳的教學方法,從而提高自己的教學能力和教學質量。一直以來,研究論文的寫作是我的薄弱環節,有很多想法,但是寫起來總是感覺不到位、不清晰。聽了談秀菁教授關于《教育研究論文撰寫》、《撰寫教育研究方案》的講座,使我對研究論文該如何撰寫有一些清晰的了解。要想寫出有好的論文離不開兩點:一是對教學進行深入研究、思考,并在研究和思考中有所感悟;二是掌握論文寫作的要求和方法。

    通過這次的培訓學習使我清晰地認識到,要使自己與時俱進,提高自己的教科能力,就要采用反思——行動——再反思的研究模式從實踐中汲取營養,以更新教育理念,活化教育內容,實現教育科研的不斷深入與自己專業的持續成長。十分感謝有這樣的學習機會,能夠讓我重新坐在課堂之上,靜下心來重新認識自己,重新審視自己的工作。而我也會將這次學習當作一次提升自己教育教學研究水平的契機,努力提高自己各方面的素養,在成為研究型教師的道路上不斷探索,努力成為一名新興的研究型骨干教師。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇11

    為了提高我們特崗教師的專業素養,更好的適應教學工作,畢節市教育局于20__年7月8日全天舉辦了名為“畢節市20__年第一階段特崗教師招聘崗前培訓”的培訓,我作為一名新特崗教師,很榮幸參加了這次培訓。此次培訓的內容十分豐富,包括畢節試驗區教育改革發展及新教育理念、教育管理、校園文化建設專題、中小學班級管理專題、師德修養專題和教師專業成長專題。通過此次培訓,我得到了很大的收獲,現將自己的心得體會總結如下:

    一、培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

    在本次培訓中,聽了稅曉菊老師關于師德修養專題講座后,使我對教師這一職業有了更加明確的認識。使我深刻地認識到:首先,教師是文化的傳遞者?!皫熣?,所以傳道、授業、解惑也”,這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次,教師是榜樣?!皩W高為師,身正為范”也正是這個意思,這里主要涉及做人的問題,學生都有“向師性”,實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程,教師的人格力量是無形的、不可估量的,教師要真正成為學生的引路人。第三,教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力,才能使教學更有效率,更能促進學生的發展。第四,教師是父母。作為一名教師,要富有“愛心”,教師對學生的愛應是無私的、平等的,就像父母對待孩子,所以我們說教師是父母。第五,教師是朋友。所謂“良師益友”,就是強調教師和學生要“交心”,師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后,教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等知識,應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等,以給予及時的幫助,培養學生健康的心理品質。

    二、培養自身素質,以便更好的投入到教育事業中。

    老師的一言一行,對學生都會產生巨大的影響。所以,新時期的教師應對教育對象實施正確影響的同時,不斷完善自己。必須不斷地學習有關知識,在實踐中總結經驗,提高自身素質,才能嚴于律己,以身作則,在學生中樹立一個實實在在的榜樣。教師應該具有獨特的魅力,成為教育戰線上的魅力形象大使。教師的精神面貌對學生具有強烈的示范作用,因而要求老師要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。對有些學生要鼓勵,有些學生要要求嚴格,有些學生要真誠關心。因為在潛移默化中老師的思想行為已經深深影響著學生。

    三、培訓為我以后的實際工作提供了許多方法和策略。

    在培訓中,曾華老師的教師專業成長專題講座結合自己的實際經驗給我們介紹了一些成為一名優秀教師的要點和方法,給我留下了深刻的印象。他強調我們應適時調整和更新自身知識結構、終身學習;他談到的教學教法經驗,讓我認識到教師在上課過程中要多加思考,適時改進教學方法和策略,以藝術的眼光去對待教學,爭取精益求精。另外,他還強調:“在新課程改革的背景下,各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念,以學生發展為本,以新的教學姿態迎接新的挑戰”。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好所上的每門課,使學生能夠持續地從心靈深處接受教學,這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習、努力地學習其他老師的`教學方法。

    四、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

    在本次培訓中,各位講課的老師都對我們寄予了很大的期望。同時也鼓勵我們要盡快適應新的教學環境、生活環境、人際關系環境;要更加理性地認識社會、認識自己的角色;要做一名終身學習型老師,做一名能夠不斷適應新知識、新問題、新環境的老師;要堅持創新,在教學中發揮自己的聰明和才智。這些鼓勵,使我對未來的工作充滿了信心和動力。

    教師的工作是瑣碎的,但意義卻很重大。新的時代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。在今后的工作中我會投入我全部的熱情和愛心,做一名合格的人民教師。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇12

    新課程的教育理念倡導教育要“關注全體學生,關注學生的全面發展,引導學生主動發展”。但教育實踐中,教學內容的統一、班級授課制的形式以及學生人數的眾多等教育現實卻往往讓教育只能面對“大多數”,而忽視了學生中特殊的一部分。

    這部分學生因為其特殊性往往成了“被遺忘的角落”?;谶@樣的現狀,我校根據二期課改要求,提出了“關注‘特殊兒童’教育,促進全體學生均衡發展”的策略,研究、轉化“特殊兒童”,使教育的關注點面向每一位學生,從而達到教育的均衡發展。

    一、“特殊兒童”其實是有“特殊需要”的學生

    在一般教師的心目中,但凡學生所表現出的行為違反了教師所限定的一套行為規范準則,行為異于班中大多數乖巧的孩子,就被看成是“特殊兒童”。一般有這樣一些類型:課堂上好動、不靜心,思維專注的時間較短,影響其他學生聽課效率,影響教師上課情緒;較易亢奮,在群體中往往會作出幅度較大、異于常人且不易控制的行為,造成傷人、傷己的后果;極有自己的主見,常常質疑教師的觀點,提出自己的想法,且不易說服等。

    教師所認為的“特殊兒童”是否是特殊兒童,究竟什么樣的兒童才能稱為特殊兒童?對于這樣一個問題我們可以有不同的著眼點??梢砸泪t學的觀點,從病因分析上來確定誰是特殊兒童;可以依機體上或心理上的特質來區分誰是特殊兒童。但從教育的觀點看,并不是所有在機體上或心理上呈現“特殊”特質的兒童皆可稱作特殊兒童。特殊兒童之所以特殊,是就其學習需要的特殊性而言。例如,一個兒童智能特別低下,無論如何也趕不上教師在班級教學中的進度;他在學習上有特殊的需要,需要教師在課程與教學上給予個別的考慮,那么,他就是教育上所謂的特殊兒童。所以有的學者就把特殊兒童視為“有特殊需要的學習者”。

    在教育上為了明確地確定誰是“有特殊需要的學習者”,有必要完整地、精確地把握特殊兒童的概念。臺灣心理學家郭為藩為特殊兒童作如下定義:特殊兒童系指由于某些生理的、心理的或社會的障礙,使其無法從一般的教育環境獲得良好的適應與學習效果,而需藉著教育上的特殊扶助來充分發展其潛能的兒童。美國著名的特殊教育學者柯克(Kirk)對特殊兒童的定義是:在心智特質、感覺能力、神經動作或生理特質、社會行為和溝通能力方面,偏離一般或常態兒童,或具有多重障礙的兒童。而這樣偏離的情形,得靠學校教育設施的調整、或特殊教育服務的提供,才可發展其最大潛能的程度。

    二、“特殊兒童”教育難的原因分析

    1、不尊重兒童,擺不準教師的位置

    許多教師至今仍抱著“師道尊嚴”不放,認為學生就該好好聽老師的話,服從教師,而不必有太多的自我意識和個性。認為兒童是未成年人,是需要老師教育的,從未真正把他們當成一個“人”來看待,卻總是把自己放在一個高高在上的位置,俯視兒童,輕視兒童;從未意識到學生也是一個獨立的“人”,有個性,有想法,有脾氣;更未意識到學生是“進行時”、“未來時”,是不成熟的“人”,是具有無限可能性的“人”,這就更需要我們加倍地呵護、小心地引導;教師還未意識到教師和學生是平等的,教師沒有任何權力責罵、訓斥,或無情地傷害學生的自尊心。

    也正是這樣的不尊重,讓學生打心眼里排斥你、逆反你,試想,一個總是不尊重學生的.教師除了讓學生自尊受損以外,還能有什么樣的教育效果呢?

    2、不了解兒童,教育手法單一而僵化

    很多教師沒有意識到教育本質上是尊重差異的美,他們習慣了整齊劃一、一呼百應,一旦有學生特性鮮明些、教育過程費勁些,就如臨大敵,覺得此人“特殊”,卻不知差異是正常的,整齊劃一才是不正常的!而一旦出現了所謂的“特殊兒童”后,教師不是去深入地了解發生問題的原因,不去尋找問題的癥結,而是急于嚇唬、壓制、孤立,卻從未想過這樣的教育讓教師與學生之間很少有心靈的溝通,教師在孩子的心目中很少取得過認同感,這樣的兩個“絕緣體”似的教育主體,能產生多少教育效果呢?更未想過這樣毫無針對性的教育意義何在?

    三、“特殊兒童”教育的策略

    轉變教育理念。所謂“特殊兒童”就是一些個性較為鮮明、較為頑劣、兒童特性顯著的孩子。他們不過就是不像別的孩子那樣聽話,難教一些、易于反復,但他們仍然是正常的兒童。如果我們把他們看成是“特殊兒童”,并把這一定性向學生、家長、任課教師擴散,“特殊兒童”的身份就牢牢地套在了他的頭上,同學們會因為他的特殊而疏遠他,使他游離在集體之外。我們只有不把他們看成是“特殊兒童”,承認兒童之間的差異性,并放在集體中進行教育,他們才有進步。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇13

    什么是兒童學習障礙,至今尚無確切的定義。人們常常把它與學習困難、學習缺陷、學習無能等相混淆。學習障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義,如活動過度、學習無能、腦功能失調、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年,美國特殊教育專家柯克(S·KirK)提出了學習障礙(learn disability)的概念,認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷,然而在行為與心理上表現出相當的偏差,以致于無法良好的適應家庭生活,在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的兒童。1983年美國幾個關于兒童學習障礙的學會共同擬定的定義是:“學習障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術能力上出現重大困難的一群不同性質學習困難通稱,其原因一般認為是中樞神經系統的功能異常,即是由一個人的內在因素所導致的,雖然這種學習缺陷也可以與其他障礙(如感官損傷,智能不足,或情緒困擾)同時存在,或是由于環境(如文化差異,教育方法問題,處境不良)的.影響,它卻是因此狀況或影響所直接促成的?!?/p>

    學習障礙的定義雖有許多分歧,但以下四個特征卻是公認的:

    (1)差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異,如盡管智力正?;蚪咏?,但實際學習成績卻遠低于其年齡和智力水平應該達到的成績。

    (2)缺陷性。學習障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學科方面能學得很好,卻不能做其他兒童很容易做的事。

    (3)集中性。學習障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術的基本心理過程,因此,常常在學習、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術方面出現障礙。

    (4)排除性。學習障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發育遲緩問題引起的,也不是由情緒問題或缺乏學習機會引起的。

    醫學界把學習障礙看成是一組癥狀,表現出各種疾患:

    (1)兒童多動癥。其主要特點為注意力渙散,難以集中,在不適當的場合過多活動,難以安靜,沖動任性,急躁易怒,或伴有學習困難、閱讀、書寫障礙,不服管教,說謊話等,其智力正?;蚪咏?;

    (2)兒童抽動癥。表現為交替出現的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等,同時伴有學習困難,心理障礙等。

    (3)特殊能力發育遲緩。智力正?;蚪咏?,但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降,凡涉及這兩方面能力的學習,其成績顯著低于實際水平。

    (4)發育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態,學習易疲勞,學習成績普遍低下,而非某一單科困難。

    (5)品行障礙。經常說謊,有偷竊行為,經常逃學,到處游逛,和父母不能建立正常的感情等。

    特殊教育骨干教師培訓心得體會精選篇14

    兒童時期經常會出現語言障礙,男孩尤其如此。最常見的情況就是語言發育遲緩,這可能是因為孩子難以明白別人的話語和難以表達所致。其他常見的情況還包括口吃和口齒不清。某些語言障礙可能與學習障礙或孤獨癥有關。

    “語言發育遲緩”的最常見病因就是聽力受損,而聽力受損大多因為復發性耳部感染或“濕耳”所致。語言發育遲緩或許是身體異常,例如:“腦性癱瘓”,也可能是遺傳所致,患兒會難以控制講話所需的不同身體部位。假如孩子很少與父母講話或交往,那么他會講話的時間也會較其他的兒童晚。來自雙語家庭、左撇子或雙手并用的兒童,也可能說話較晚。

    假如孩子已近2歲,仍然未曾說出只言片語,或難以聽懂簡單的要求,那么就請教醫生。應該先解決聽力問題,并接受特殊教育。

    經過治療,孩子的言語技巧僅稍晚于同年齡兒童,而其他方面發育正常的.患兒,他們的語言能力通常會在稍后趕上同伴。但是有些患兒可能會在以后發生閱讀或書寫障礙。

    學習言語時兒童經常會口齒不清或發不出某些聲音,這是因為他們尚未成熟至可以清楚發音。許多2—4歲的孩子可能會出現口吃的情況,這種情況經常在孩子入學前就會完全消失。假如這種情況持續下去,或非常嚴重,那么就向醫生咨詢。孩子也可能需要進行語言治療,而且大多患兒一般能夠成功,但少數口吃和存在其他語言障礙的孩子可能會終身伴有癥狀。

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